如何在小学英语教学中渗透情感教育

　　摘要：随着素质教育和新课改的全面推进，小学英语新课程特别强调要关注每个学生的情感。如何在小学英语课堂中渗透情感教育？本人就自己的经验，谈谈基点看法。

　　关键词：情感教育  小学英语  渗透教学

　　美国教育学家布鲁姆说过：“一个带着积极情感学习的学生，应该比那些缺乏热情、乐趣和兴趣的学生，或者比那些对学习材料感到焦虑和恐惧的学生，学习得更加轻松，更加迅速。”因此，教师在小学英语教学中应重视与学生的情感协调，充分调动学生的学习积极情感，使学生情感处于饱满状态，从而促进学生学习，实践能力的提高。那么如何在小学英语教育过程中渗透情感教学？根据实践经验，本人谈谈自身的体会。

　　一 关爱学生— 情感的根基

　　苏联教育家苏姆霍林斯基曾说“教育是人和人心灵上的最微妙的相互接触。如果我们希望自己的学生成长为有义务感和责任心的、善良而坚定、温厚而严格的、热爱美好事物而仇恨丑恶行为的真正的公民，我们就应该真诚地对待他。”因此，教师要想在教学上取得成功，不仅要对教育事业有一份执着的爱，还要注重感情投资，以自己真挚的爱增进师生间：“以心换心，将心比心”的情感交流，让学生产生亲切感，信任感，从而唤起学生对老师的爱，进而让学生对所教学科产生浓厚的学习兴趣，使学生得到情感激励，产生奋发向上的力量。因  此，在小学英语教学中，和谐融洽的师生关系是师生积极情感的根基。

　　1研究学生的心理活动 ，和学生交朋友 教育心理学认为 , 学生对某一学科的学习往往带有情感性 , 他们 一 般不会用理智支配感情 , 而是以感情代替理智。他们不是因为某一 学科重要而去学习它,而是因为他们喜欢这一学科的老师。他们讨厌 学习某一学科 , 是因为他们不喜欢这一学科的老师。教师要想使学生 喜爱自己所教的课 , 除了仪表、举止给学生好的印象以外 , 还要认真 研究各类学生的心理活动 , 和学生建立起亲密无间的师生关系 。学 生 “亲其师 , 信其道 ” , “love m e , love my dog 。 ” 就会爱屋 及乌 。从心理上愿意上你的课 , 课上主动与老师配合 , 积极参与教学活动 , 认真完成作业 , 偶尔完不成作业就觉得愧对老师 。有的老 师在这方面曾做过细致的工作 , 他们通过有的老师在这方面曾做过 细致的工作 , 他们通过搞民意测验摸准学生的心理动态 。内容分别为：与老师有感情 , 愿意上英语课 , 对学英语有信心 。与老师无感情 , 讨厌上英语课 , 对学英语无所谓 , 对学英语的信心更是无所谓 。教师应采取多种方法和学生交朋友 , 比如 : 让学生无记名填表 , 教师再根据结果 , 对症下药 , 使那些与老师无感情的逐渐建立起感情 , 不愿学英语的逐渐喜欢起英语来 。 如问到值日情况时 , 发现 有的同学因病未到 , 一句 “ i ’ m  sorry  to  hear  tha t · ” 使全班同学的心里热乎乎的 , 觉得老师和他们心连心 . 有什么话愿意 和老师说 , 有什么问题也愿意问。老师体贴入微的关怀使那些与老 师无感情的同学逐渐产生了感情 , 化成强大的内动力 , 从而更加努 力学习以回报老师 。

　　2 运用表扬的手段激励

　　真诚的赞赏是建立良好的人际关系的法宝。所谓真诚，就是实事求是，尊重客观事实，并且是发自内心的。一位真诚面对学生的教师，他们对学生的赞扬常常被学生所看重和珍惜，有的语言甚至成了学生奋斗的动力。著名的“罗森塔尔效应”所揭示的结果中就包含着这一因素。

　　二 良好的教学环境——情感的提升

　　现代生活教育理论认为，教学环境是作用于儿童主体发展的重要因素，让学生置身与特定的情景中，不仅有益于儿童认知心理的发展，而且能有效地调动儿童的情感参与，从而提高学习效率。

　　1寓教于乐

　　心理学家皮亚杰曾经说过：“一切有效的工作必须以某种兴趣为先决条件。”教师应尽量激励儿童的学习兴趣，带着快乐的情趣去学习知识，变求知为一种快乐事，获得情感的满足。小学英语阶段英语教学的主要目的就是激发学生英语的兴趣，使学生敢于大胆开口，获得一些英语感性知识，打下较好的语音基础，养成良好的学习习惯。师生之间的情感交融是调动学生积极参与与学习和活动的动力之一。

　　1（1）寻求合适的教学内容

　　课文话题影响着语言材料的选用，活动形式是课堂教学方法的选择和运用的先导。例如，动物、植物、自然现象、天体变化以及其他的充满奇幻的童话和故事，最令儿童感兴趣；充满鲜明的节奏感和韵律感的儿歌和歌曲，满足他们倾听和口头交际的语言材料，也是他们的兴趣所在。教学中，如果把充满童趣的教学内容，用儿童所喜闻乐见的语言形式来体现，主义活动方式的匹配，那么在儿童的兴趣作用下，就可以取得较显著的教学效果。

　　1（2）充分利用各类教学手段

　　苏霍姆林斯基说过：“如果你指望靠表面看得见的刺激来加法学生对学习、对课程的兴趣，那就永远也培养不出学生对脑力劳动的真正热爱。要力求使学生亲自去发现兴趣的源泉，使他们在这种发现中感到自己付出了劳动和获得了进步，这本身就是一个主要的兴趣源泉。”

　　当学生在教师的指导下，通过自己学习能听懂卡通人物对话的内容，能够用简单的英语来表达自己的愿望和情感，能看懂一些简单读物或演唱一些歌曲，或者能用英语表演小品时，他们的兴趣会更大。如我在教weather 询问天气情况，组织学生当气象台的气象预报员。当“游人”询问他“how is the weather in fujian?”可用”it’s a sunny day”等来回答。在这种活动中，语言情景逼真地体现出来，学生们有身临情景的感受。如我在教学食物单词时，诸如corn、yam、pumkin pie之类，事先准备好这些食物，然后一个个展示实物并学习它相应的单词。巩固时，用多媒体播放corn等单词图片，看哪个学生最先说出相应的单词。课堂情绪很高，所教的几个单词学生很快就掌握了。

　　2教师影响

　　在教育过程中，不少学生受到任课老师的影响，从而对所学学科产生浓厚的兴趣，并最终取得令人瞩目的成就。英语老师的个性风貌、知识广博性、技能（专业技能与教学技能）娴熟性、能力多面性以及情意的发展，都会直接影响学生的学习态度。一位热爱英语专业、教学懂法、心境年轻的教师，会将自己对英语的兴趣转移到他的学生身上，从而促进学生以更加饱满的热情投入对英语的学习之中。库姆斯在他的《教师的专业教育》一书中提出了“自我”的概念，认为一个好的教师首先是一个人，是一个有独特人格的人，是一个知道运用“自我”的教师，倾向于以积极的方式看待自己，具有自我满足感、自我信赖感和自我价值感。充满信心而努力投身于小雪英语教学工作的教师，终将赢得学生的热爱，并将成为他们模仿的榜样。

　　三 正确的评价形式——情感的补充

　　《英语课程标准》及《小学英语课程教学基本要求》中明确指出：对管住学生综合运用能力的发展过程，学生的评价应以形成性评价为主，以学生平时参与各种英语教学活动所表现的兴趣、态度和交流能力为主。当代教育充分体现以学生发展为本的教育价值观。这种教育价值观决定了教学评价的观点和方法，突出了教学评价为学生发展服务，关注学生身心健康成长，有利于积极情感和态度形成，有利于学生潜力发挥和语言综合能力发展的立足点。如在平常中我通过自评、学生互评、全班评价、教师评价，通过填写英语学科形成性评价报告单各项内容，并写出教师评语，使学生清楚地看到自己的成绩、进步，得到及时的鼓励肯定，树立自信心、成就感。

　　总之，在英语教学中，学生只有对自己、对英语及其文化、对英语学习有积极的情感，才能保持英语学习的动力并取得成绩。消极的情感不仅会影响英语学习的效果，而且会影响学生的长远发展。因此，在英语教学中教师应该自始至终关注学生的情感，努力营造宽松、民主、和谐的教学氛围。

　　参考文献：

　　[1]惠幼莲 洪子锐.小学.英语新课程教学法[m]. 长春：东北师范大学出版社

　　[2] 天津教育, tianjin education, 编辑部邮箱 ,

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