有关郁金香的听课笔记：郁金香
今天上午第三节听了赵秀雯的一节《郁金香》。
你看，她拿着几张纸走进了教室。她对学生说：“同学们，你们看我拿的是什么?”
滨州的郁金香节刚过，孩子们自然还记得这种花就是郁金香。
“郁金香!”
“今天，我想来给大家上一节折纸课，折郁金香!”
她拿出纸，一步一步地教学生折起了郁金香。她教得认真，学生折得投入。
学生折完了，他们谈起来自己的心情。
“真高兴!
“真开心!”
“真自豪!”
二年级的孩子表达自己的心情的时候很自然，很朴实，很真诚。
赵老师说：“你想把手里的郁金香送给谁?为什么?”
有个孩子说：“我想把它送给我的老师，因为我们玩耍的时候，我们的老师在给我们批作业!她们很辛苦。”
“谢谢你，你有一份感恩的心。”
另一个孩子说：“我要把它送给妈妈。从她生下我那一天起，她就看着我，直到我会走路了，上了幼儿园。上了小学，她又天天给我检查作业，给我做饭。妈妈对我真好，我要感激她。”
第三个孩子说：“我要送给我的姥姥，是她生下了我的妈妈，没有姥姥就没有妈妈，没有妈妈就没有我!”
……
那我们就拿起笔把自己心里的美好祝福和美好愿望，把我们折纸的经过写下来，把这美好的经历变成永远的记忆珍藏在我们的文字里。
孩子们拿起笔刷刷地写起来!
三个孩子自荐展示自己的作品，篇篇精彩。让人欣慰的是三篇文章三个小作者都是从自己的角度去写，精彩点不同!老师没有嘱咐他们用表示顺序的词去写，他们写的很有顺序。老师没有嘱咐他们用上一些好词好句，他们自然而然地就把句子写得很生动。
下课后，执教这一节作文课的赵秀文老师跟我说：“我没想到学生写得那么好!”孩子们说：“我们喜欢赵老师上美术课，不喜欢她上语文课!”孩子嘴里说的美术课其实就是情境作文课，他们说的语文课就是指传统的语文课。
我问赵老师：“你觉得这么教费力还是轻松?”
“轻松。”
我说：“这是我们改革作文教学的一个目的，给教师减轻负担，解放教师。”
孩子们学得高兴，教师教得轻松。随笔化写作为语文教学带来了希望，从此，我们的作文可以简简单单地教了。
飞机在教室里滑翔
第二节 杨雪老师执教《纸飞机》
他先和学生一起折飞机，又和学生一起玩飞机。
玩得高兴处，他让学生把这种兴奋记录在自己的日记上，写出为什么这么兴奋。
他担心学生写不好，给了学生许多提示，比如可供参考的词语和句子。(建议去掉这些环节)学生写作的过程中，有的抬着头看着那些词语和句子。更多的孩子自信地低着头刷刷的写。
最后三个学生做了骄傲地展示了自己的习作。
他们都写出了自己是怎样折纸飞机的，写出了玩纸飞机的快乐。但是，因为时间关系，只有这三个同学展示。
我跟杨老师说：“去掉孩子们折飞机的过程中，你多余的提醒，学生就折得快;去掉你给学生提示的那些词语和句子，学生就写得快。多余的提醒和指导，有时候是绑缚学生思维的绳索，要去掉，给学生松绑，让他们有个宽松的环境，他们就会给你别样的精彩。”
杨老师幸福地笑着：“他们的表现已经出乎我的意料!我没有想到他们能写得那么好。”
“少一些指导，孩子们就可以多玩一会，就可以多写一会儿。课堂是孩子们的，我们教师不能占用太多时间。”
杨老师笑，表示认可。
孩子们追着杨老师问：“杨老师，我们什么时候再上作文?”
笑声在教室里飞扬
第三节 王莹老师执教《逗笑木头人》
上课开始，王莹老师说这一节课我们一起来做游戏吧。游戏的名字叫——逗笑木头人。
接着，她简单讲了游戏规则。
孩子们，同位之间玩起来。
王老师指名学生到讲台上去玩。学生一起为他们喊口号：“一二三，木头人!四五六，逗笑人!”
长着弯月眼睛的男生把手放在耳朵边，忽闪忽闪地渐渐逼进“木头人”女生。木头人一动不动，任凭男孩子搞怪，人家纹丝不动就是不笑。倒是同学老师都在笑。
第二组上台了。逗笑人还是个男生，他一上来就像小狗一样“汪汪”叫，后来有张牙舞爪乱比划就像小魔怪，逗得大家哈哈大笑，但是“木头人”一动不动，好像是真的木头人一样。
第三组上台了。这一次逗笑人是个女同学，她不停地给“木头人”讲笑话，逗笑了教室里所有的老师和学生。可是“木头人”就是“木头人”，她一动不动。
玩得高兴处，王老师让学生把这兴奋的心情留住，写进文章里回家和家人分享。师生开始写作。
上述有关郁金香的听课笔记，是一篇表述清楚，文辞简练的好文章。
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