小学基础作文第5册第七单元习作指导《编写动物童话》教案

　　习作题目：这次习作安排的是想象作文，编写动物童话。请你任选几种动物作为主人公，编一个故事。现想象一下它们可能发生什么事，然后写下来。写好以后读给大家听，看谁编的故事最有趣。 

　　设计思考：新课程积极倡导“自由表达：映日荷花别样红，真诚写作”的作文教学理念。教师应成为学生情感的激发者和响应者。本次习作是编写童话故事，重在发展学生的思维，提高学生的表达能力，使他们真正成为学习的主人。因此，在课堂中，我们可以创设情境，引导学生打开思路，放飞想象的翅膀，激活学生的表达欲望，尊重学生的独特感受。在教学活动中，可通过教师的组织、引导、帮助，使学生在自主学习的基础上学会合作、交流，从而顺利地完成本次的习作教学任务。此次习作指导应让孩子们在合作中学习，互相启示，体会到合作在生活和学习活动中的意义；让孩子们从三年级开始就能够感受到写作在生活中的意义和价值，从而了以学习写作，投入热情去学习写作，进行习作实践。 

　　教学目标: 

　　1．使学生进入一种童话故事情境，促使学生进入角色投入情感，展开丰富的想象。  

　　2．语句表达清楚流畅。认真倾听，主动评价。发展想象和创新能力。 

　　3．把握故事编写的四要素，写出较完整、较有趣的童话故事。 

　　指导重点： 

　　掌握编写故事的完整性，有起因、经过、结果。会把动物童话的主人公的关系写清楚，充分发挥想像，运用扩充说，扩充对话活动。动物之间的争论可以作为教学重点，问题的解决是个具体化的过程，以争论和解决问题为扩充的主体内容。 

　　一、前作文：未成曲调先有情 

　　1、话题交流，真情融汇：吹面不寒杨柳风 

　　⑴ 亲情导入。同学们都爱听童话，爱看童话。童话是通过大胆而又合理的幻想来编写的新奇有趣的故事。同学们心里一定装着许多的童话故事，什么“白雪公主”、 “灰姑娘”啦；什么“狐狸和乌鸦”，“丑小鸭”啦；什么“皇帝的新装”都是那样离奇有趣。为了帮助同学们也练就一双想象的翅膀，在神奇美妙的童话世界里飞翔，让我们也一起来试着编童话，看谁编的童话离奇有趣。 

　　⑵ 引导忆说故事。同学们读过不少童话故事。你最喜欢那些童话故事？在这些童话中，哪些事物给你留下了深刻的印象。这些故事为什么会这么生动有趣、吸引人？在小组里交流。 

　　⑶感知童话特点 

　　①、同学们喜欢的动物可真多呀，那你还记不记得上学期学的《丑小鸭》？它主要讲什么？ 

　　② 教师小结：它是通过对丑小鸭变成白天鹅的描述，告诉我们既要善待别人，又要正确对待自己……这些童话都是通过一个生动、有趣的小故事，告诉我们一个做人处世的道理，让大家受到教育。童话故事一般都把动物植物等当作人来写。 大家知道的童话故事都是别人写的，你们想不想自己来当童话大王？那就让我们一起来编写童话故事吧！ 

　　设想意图：亲切的谈话，能充分吸引学生的注意力；把学生带入动物童话王国，在听童话故事时再次体会童话故事的特点。 

　　2、成与点睛，诗句引趣：嘈嘈切切错杂弹 

　　⑴读一读下面的成语，想一想成语故事，说一你最喜欢哪一个，为什么？ 

　　龟兔赛跑 叶公好龙 画龙点睛 刻舟求剑 对牛弹琴  鼠目寸光 

　　狐假虎威 闻鸡起舞 老马识途 画蛇添足 守株待兔  井底之蛙 1234

　　⑵读一读下面的含有动物名称的诗句，说说你最喜欢哪一句诗，为什么？ 

　　竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知 苏轼《惠崇〈春江晚景〉》  

　　明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉 辛弃疾《西江月》  

　　两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山 李白《朝发白帝城》  

　　故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。 李白《送孟浩然之广东省陵》  

　　无可奈何花落去，似曾相识燕归来。 晏殊《浣溪沙》  

　　两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。 杜甫《绝句》  

　　明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉。 辛弃疾《西江月》  

　　落花人独立，微雨燕双飞。 晏几道《临江仙》  

　　横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。 鲁迅《题自画小像 

　　设想意图：通过成语和诗句的引导，使学生很快地进入动物世界，为下面的习作渲染了气氛，做好铺垫。 

　　3、激发情趣，游戏引路：未成曲调先有情 

　　⑴老师下面给大家讲个童话故事，你听了之后，说一说你明白了什么道理。 

　　（老师讲故事） 

　　⑵学生听了故事后交流看法。 

　　设想意图：引导学生进一步感知童话故事的特点，了解童话故事的作用。为下面的习作做好了搭桥引路的工作。 

　　二、中作文：奇思妙想我能行 

　　1、奇思妙想，开启心路：一语天然万古新 

　　⑴在这个动物王国里，有许许多多小朋友喜欢的小动物，他们每天在一起学习，生活，游戏，会发生许许许多多有趣的故事，同学们能不能猜猜谁和谁会发生什么事情（让学生独立想，同桌说，指名说）（此处是让学生粗略的说说故事的大概内容） 

　　⑵同学们猜的真好，今天我们就来把猜的事情编成童话故事，比比看，谁编得最好，谁最会编。板书：编写动物童话 

　　2、佳作引路，章法导写：要把金针度与人 

　　⑴老师给大家带来一个新童话故事，愿意听听吗？ 

　　比长会 

　　夏天的一个晚上，许多动物在草地上参加比长会。森林之王——老虎来当裁判。 

　　比赛开始了，山羊问：“小兔，你的什么最长？”小兔说：“我的耳朵最长，能听见很远很远的声音。”小兔又问：“山羊，你的什么最长？”山羊说：“我的胡子最长，能当拖把拖地。”长颈鹿问：“仙鹤，你的什么最长？”仙鹤说：“我的嘴巴和腿最长，能站在小河里捉鱼。”仙鹤问：“长颈鹿，你的什么最长？”长颈鹿说：“我的脖子最长，能吃到大树上的树叶。”大象问：“松鼠，你的什么最长？”松鼠说：“我的尾巴最长，晚上睡觉能当被子。”松鼠问：“大象，你的什么最长？”大象说：“我的鼻子最长，能吸水洗澡，搬运木头。”蜈蚣问：“鳄鱼，你的什么最长？”鳄鱼说：“我的嘴巴最长，能一口把一条大鱼吃掉。”鳄鱼问： “蜈蚣，你的什么最长？”蜈蚣说：“我的身子最长，比其他小昆虫都长。” 

　　大老虎说：“别说了，你们各有所长，各有各的本领。以后你们要充分利用各自的长处，为大家多做好事！”小动物们点点头，依依不舍地离开了这青青的草地。 

　　从此以后，大森林更美丽了，处处充满了团结友爱的气氛。 

　　小动物们再也没有谁瞧不起谁的现象啦，小朋友，你知道这是为什么吗？ 1234

　　⑵想故事。刚才同学们猜想了一些动物们在一起发生了有趣的故事，为了把故事编的条理清楚，我们要想好这个故事发生的时间是什么时候，在哪个地方，有几个小动物，在干什么事情，相机板书：时间，地点，人物，事情。下面我们就沿着这条思路去具体编，看谁编的故事别人最喜欢听。 

　　⑶小结写法： 我们写童话故事，应该注意写清楚什么？（生答：时间、地点、人物、事件。 板书）我们在写作时，就要按照一定的顺序把事情说清楚。 

　　设计意图：让学生以听故事的方式，明确构思故事时，要按照一定的顺序。 

　　⑷老师想先请同学们来看几幅动画，它是无声的，请大家边看边想，小动物之间发生了什么事？大胆想象，小组讨论好了，看谁说得有趣。（展示图画） 

　　⑸小组讨论，推选代表口头编故事。 

　　⑹教师小结：同学们真会动脑筋。同样的地方，相同的角色，说的话题却不相同，想象力很丰富。 

　　设计意图：通过动画，创设出一种特定的童话意境，为学生创编童话提供一个广阔的说话空间，以激发他们创编的兴趣。 

　　⑺请大家还可以根据语文书的113页的几幅图，猜想这些动物们在一起发生了有趣的故事，为了把故事编的条理清楚，我们要想好这个故事发生的时间是什么时候，在哪个地方，有几个小动物，在干什么事情，相机板书：时间，地点，人物，事情。下面我们就沿着这条思路去具体编，看谁编的故事别人最喜欢听。 

　　设计意图：引导学生读中学写，读中学法，先说后写，先想后写，大大降低了习作的难度，增加了习作的童趣，消除了学生的畏惧心理，排除了学生的心理障碍，引导学生积极地投入的快乐的习作过程当中。 

　　3、快速行文，一气呵成：轻舟已过万重山 

　　很多同学也一定有许多新奇的构思，现在就请你们来当童话大王，写下动物王国里有趣的事吧。（学生动笔行文，教师巡视指导。） 

　　三、后作文：快乐体验更新颖 

　　1、自我欣赏，同伴交流：大珠小珠落玉盘 

　　①写好的同学先自己读一读，看看句子有没有写通顺了，有没有错别字。 

　　②谁愿意把你的故事先给大家分享？你们觉得他哪里写得好？还有哪些不足？请把你的故事读给你的同桌听，请同桌帮你提提意见。 

　　③选出最棒的，准备在班级里交流。 

　　2、集体会诊，创新行文：二月春风似剪刀 

　　①谁愿意当一次童话大王，在班级交流。 

　　①大家评议，指出成功的地方和不足之处。 

　　③根据大家的建议，对照自己的习作，自己再修改。或请同学帮助修改。 

　　3、佳作展览，评选最佳：回眸一笑百媚生 

　　给自己的习作插图，画出自己最得意的地方。 

　　小组评选最佳。 

　　班级评选最佳。 

　　获得最佳的同学奖励“童话大王”书签。或将习作入选班级文集或张贴了习作园地展览。 

　　设计意图：在这一开放式的评价激励的环节中，学生学会了欣赏他人，体验到习作成功的乐趣，通过评议，学生自主对同伴的习作提出自己的观点，或肯定或否定，对自己和他人的习作做出了理性的判断。自我评价的过程也就是自我指导的过程。在交流、评议的过程中充分体现了教学的民主。 

　　4、变格创新，自由表达：映日荷花别样红 1234

　　根据刚才所学的写作方法，课外再练习写一篇动物童话故事。 

　　温馨建议：《语文课程标准》指出：“降低起始阶段的写作难度，重在培养学生的写作兴趣和自信心；减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达：映日荷花别样红和有创意的表达；鼓励学生写想象中的事物，激发他们展开想象和幻想；让学生易于动笔，乐于表达。”在三年级的这次习作指导中，我们应积极地用创设情境来激发学生语言表达的兴趣，使学生在轻松愉悦的氛围中无拘无束地、自主自愿地进行交流，充分发挥了学生的自主性、创造性，使他们的表达连贯、得体而丰富，体现出“双向互动”的特点。用富有热情和鼓动性的语言，把学生引领进图画情境中，使学生在不知不觉中完成了自我角色到童话角色的转换，让他们在纯真美好的童话情境中与童话人物对话，揣摩人物心理，放飞想象，构思故事情节。语言文字是充满了感性、感情的。“以情动人”是触动人类情感的最有利的武器，同时也是对理性思维最感性的碰撞，尤其是在作文起步阶段，开发情感资源，创设情境，诱发出学生心灵的情感之源，拨动学生最美好、最纯洁的心弦，让智慧闪光，才能流淌出最美妙的文字来。  

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